Personajes ilustres como Edison o Einstein que sufrieron dislexia eran personas creativas, con una inteligencia visual muy desarrollada. Existen estudios que afirman que la dislexia y otros problemas de aprendizaje tienen su origen en la forma en que la inteligencia visual se ha desarrollado en referencia a la inteligencia verbal. Esto significa que poseen la necesidad de asimilar los conceptos a través de las imágenes.

Un 25% de la población en edad escolar se encuentra en esta situación, y si no se trata adecuadamente puede derivar en dislexia y otras dificultades de aprendizaje, comprensión, o falta de atención que en muchos casos significa fracaso escolar.

En el Club la Nueva España de Gijón, Ramón Mandado, especialista en audición, lenguaje y logopedia, afirma que la dislexia y otros problemas de aprendizaje tienen su origen en el desarrollo de la inteligencia visual sobre la verbal, lo que conlleva a la necesidad de asimilar conceptos a través de imágenes.

Los niños con dislexia o dificultad de aprendizaje “por lo general presentan un nivel de lectura, escritura o cálculo inadecuado para su edad. En ocasiones, distorsionan, omiten, repiten o sustituyen letras o números. Pero además, tardan en hacer los deberes, parecen vagos o poco inteligentes, sin serlo, realmente. Son niños imaginativos, con habilidad para tareas como la mecánica, dibujo, manualidades… que aprenden más manipulando que estudiando textos.”

Por lo tanto necesitan información visual para afianzar sus conocimientos, y es recomendable el uso del ordenador y las nuevas tecnologías como herramienta de aprendizaje, “de hecho, estos niños son muy hábiles en el uso de ordenador y en temas de informática, por lo que puede ser una herramienta de apoyo en el estudio”.

Los docentes de La Rioja han explicado sus experiencias con las innovaciones educativas realizadas durante el pasado año, donde las más destacadas han sido premiadas en los "Premios de Innovación 2009".

El Consejero Luis Alegre, el Director General de Ordenación e Innovación Evolutiva Rafael Federío, y los 18 galardonados han valorado trabajos docentes que han supuesto innovaciones metodológicas y didácticas. Estas innovaciones debían estar relacionadas con la lengua (en el proceso de enseñanza-aprendizaje de un segundo idioma), con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (elaboración de páginas web, revistas electrónicas y blogs) o con temas relacionados con cualquier área del currículo (trabajos que han mejorado la organización de los centros o estimulado el fomento de la lectura, etcétera).

Los profesores premiados de esta edición han desarrollado proyectos innovadores para la Educación Infantil, y han elaborado material didáctico para el aprendizaje del inglés. Por otro lado, también han diseñado blogs que promueven la utilización de las TIC en el aula, y también el desarrollo de competencias lingüísticas y lectoras. Asimismo, han desarrollado un proyecto entorno al Día Mundial de la Poesía, intentando mejorar la competencia lectora de los alumnos junto con su sensibilidad ante los problemas sociales.

Desde el año 2000 donde se llevó a cabo la primera edición, la Consejería de Educación ha concedido premios de innovación educativa a 187 docentes, de los cuales 109 son maestros de Educación Infantil y Primaria y 78 profesores de Educación Secundaria, FP o de Enseñanzas de Régimen Especial.

Según publica un estudio, los niños y niñas de entre 8 y 16 años que escriben con las dos manos tienen más síntomas de trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) que otros niños.

El equipo de la doctora Alina Rodríguez (Universidad Uppsala, Suecia), recordó que durante mucho tiempo se había asociado ser zurdo con tener problemas de conducta y aprendizaje, pero finalmente nuevos estudios indican que esto únicamente sucede en niños ambidiestros.

En un estudio realizado en Finlandia, a la edad de 8 años los niños ambidiestros eran dos veces más propensos a tener problemas de desarrollo del lenguaje, como por ejemplo tartamudez o dificultad con algunos sonidos. También se comprobó que los niños ambidiestros con problemas de conducta a los 8 años, eran 14 veces más propensos a tener problemas de conducta a los 16 años que los otros niños.

Los hemisferios anormalmente simétricos están asociados con problemas cerebrales y conductuales, según la doctora Rodríguez es posible que ese tipo de “lateralización atípica” esté relacionada con la condición de ambidiestro, así como afirma "Si un niño es ambidiestro, no me preocuparía si no existen otros problemas", dijo Rodríguez. Pero si existen signos de alarma, como TDAH en la familia o problemas de aprendizaje o de conducta, "valdría la pena realizar un examen pediátrico adicional".

Vale la pena recordar que genios como Albert Einstein y Leonardo da Vinci eran ambidiestros, con lo cual quiere decir que no escribir únicamente con una mano no significa necesariamente algo negativo en el desarrollo cerebral.

Desde Rehasoft nos gusta tratar temas de debate y actualidad, y recordamos que para tratar trastornos relacionados con TDAH existe el programa MeMotiva Junior (para niños), y MeMotiva Senior (para un público más adulto).

Científicos de EE.UU. pueden ahora por primera vez mostrar cómo funciona el cerebro en personas con TDAH. Este descubrimiento podría conducirnos hacia nuevos tratamientos.

Esta es la primera vez que se confirma en una investigación que las personas con TDAH tienen un sistema diferente de recompensas en el cerebro que los demás. "Hasta ahora lo habíamos visto sólo en animales y en estudios del comportamiento", dice Hans Forssberg, profesor de neurología pediátrica e investigador de TDAH en el Instituto Karolinska de Estocolmo.

Alrededor de uno de cada veinte suecos sufre TDAH, y esto les afecta en su vida cotidiana. Es una discapacidad que puede causar dificultad en la concentración, hiperactividad y un bajo control de los impulsos.

Los científicos sospechan desde hace tiempo que las personas con TDAH tienen un desequilibrio de la dopamina en el cerebro. La dopamina es una hormona y neurotransmisor que proporciona señales instructivas al cerebro. Ahora, la investigadora norteamericana Nora D. Volkow, por primera vez en un estudio con personas puede mostrar que los individuos con TDAH tienen una menor tasa de flujo de la dopamina en dos zonas situadas en el centro del cerebro.

Precisamente, estas zonas son los centros del sistema de recompensa del cerebro, que rigen nuestra motivación para hacer cosas. La dopamina  se encarga de transmitir señales entre las células y el sistema de recompensa.

Nora D. Volkow y sus colegas estudiaron la actividad en el sistema de recompensas en 53 adultos con TDAH con la ayuda de un escáner PET-cámara. Los resultados se compararon con un grupo control de 44 sujetos sin TDAH.

Podemos ver que la actividad de la dopamina fue menor en las personas con TDAH. "Esto explica sus síntomas, como dificultad de concentración y control de los impulsos bajos", dice Nora D. Volkow, que dirige el Instituto Nacional sobre el abuso de drogas en los Estados Unidos.

Cuando una persona sin TDAH recibe un nuevo estímulo externo, el flujo de dopamina alcanza su nivel máximo por lo que perdura un tiempo. En las personas con TDAH también aumenta su nivel de dopamina, sin embargo disminuye rápidamente cuando la persona recibe otro estímulo externo.

El sistema de recompensas responde más rápido con el nuevo estímulo en  las personas con TDAH. Nuestros resultados también proporcionan una explicación biológica de por qué las personas con TDAH se vuelven con más frecuencia adictas a las drogas. "Las drogas proporcionan satisfacción rápida", dice Nora D. Volkow.

Según Volkow, el descubrimiento podría conducir a nuevos tratamientos personalizados, nuevos medicamentos y novedosas terapias conductuales. El estudio se publica en la edición de esta semana de la revista médica JAMA.