Washington, 24 ene (PL) Investigadores estadounidenses prueban nuevos métodos para la detección precoz de la dislexia, un trastorno vinculado a dificultades en la lectura y la escritura.

Sus primeros indicios pueden detectarse por resonancia magnética antes de que los niños comiencen el período escolar, pues la actividad cerebral muestra algunas diferencias fáciles de captar, explican los autores en su artículo publicado en la revista especializada Proceedings of the National Academy of Sciences.

Estudios previos demostraban que este tipo de problemas de aprendizaje de la lectura y la escritura están vinculados a alteraciones neurobiológicas y funcionales a nivel cerebral.

Como parte de los ensayos, los especialistas realizaron resonancias magnéticas a 36 niños con una edad media de cinco años. Una de las pruebas consistía en decidir si dos palabras comenzaban con el mismo sonido.

Aquellos con historial familiar de dislexia mostraban menos actividad metabólica en algunas zonas cerebrales, sobre todo en las uniones entre los lóbulos occipital y temporal y en los lóbulos temporal y parietal.

Esto indica que la capacidad del cerebro para procesar los sonidos del lenguaje es deficiente, incluso antes de que estos niños aprendan a leer, destacó Nora Raschle, autora principal de la investigación.

Por el contrario, quienes presentaban una alta activación en esa región cerebral, tenían mejores habilidades lectoras, como la rima, el conocimiento de las letras y sus sonidos.

A su juicio, la identificación precoz de los niños que puedan desarrollar dislexia ayuda a reducir las consecuencias negativas a las que se enfrentan desde el punto de vista social y psicológico.
 

Hace más de 20 años que me dedico al mundo de la educación y en este tiempo he tenido muchos alumnos humana e intelectualmente brillantes y disléxicos. En la formación profesional, etapa educativa en la que trabajo, no hemos tenido ningún problema. Al contrario, el claustro de profesores hemos intentado entender este trastorno (como se define en el diccionario de la lengua catalana: Trastorno de la capacidad para identificar, comprender y reproducir los símbolos del lenguaje escrito) y desvincularlo de la capacidad intelectual.

Esta introducción ha estado motivada por el desencanto que he sufrido esta tarde. He asistido a una reunión informativa sobre el acceso a la universidad y el enésimo cambio de normas para los estudiantes de formación profesional. He de decir que desgraciadamente estoy acostumbrada a los cambios de normativa, ya que un año sí otro no las administraciones educativas catalana y española nos obsequian con normativas variadas.

A lo que no estoy acostumbrada es a respuestas como la que he tenido hoy cuando he preguntado a la Dra. Pilar Gómez, coordinadora de las pruebas de acceso a la universidad (PAU) de Cataluña, si teníamos algún protocolo para los niños disléxicos. Por respuesta he obten¡do un pobre:" Ya se sabe que hablamos del acceso a la universidad y no al de la escuela ordinaria". ¿Cómo? ¿Quiere decir que una persona disléxica es intelectualmente menos capaz que una que no tiene dislexia? ¿Dónde quedan los estudios de Howard Gardner y las inteligencias múltiples?
¿Quién quiere ser disléxico? ¡Qué levante la mano!

No, señores, no, esto no es así. Esto no se escoge, toca.

Texto traducido de La Vanguardia

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